信息技术读书笔记

　　一、信息与信息科学

　　信息是信息科学的基本要素，既是信息科学的出发点，也是信息科学的归宿。具体地说，认识信息的本质和运动规律是信息科学的出发点；利用信息来达到某种具体的目的是信息科学的归宿。

　　（一）信息及其特征：

　　从本体论的角度，信息可以定义为：“事物运动的状态和（状态改变的）方式。”即事物的内部结构与和外部联系的运动状态和方式。

　　“事物”泛指一切可能的研究对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象。“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、物理运动、生物运动、思维运动和社会运动等等。“运动状态”是指事物运动在空间上所展示的形态与态势，“运动方式”则是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律。因此，可以说，一切事物都具体信息。信息不是消息，信息是消息的内核，消息是信息的外壳，二者是内核与外壳的关系；信息也不是信号，信号是信息的一种载体形式，两者是形式与内容的关系。信息也不是知识。知识是有组织的、大量的信息，获得信息并不等于获得了知识，知识是关于事实和思想的有组织有系统的陈述，二者是分散与组织的关系。

　　从认识论层次看，信息的定义是：“主体所感知（第一类认识论意义的信息）和表述（第二类认识论意义的信息）的相应事物的运动状态及其变化方式，包括状态及其变化方式的形式、含义和效用。”

　　信息的十个基本特征：可量度、可识别、可转换、可存储、可处理、可传递、可再生、可压缩、可利用、可共享。

　　（二）信息科学的研究内容

　　信息科学可定义为：“研究信息及其运动规律的科学。”更精确地说：“信息科学是以信息作为主要研究对象、以信息的运动规律作为主要研究内容、以信息科学方法论作为主要研究方法、以扩展人的信息功能（特别是其中的智力功能）作为主要研究目标的一门科学。”

　　住处科学所要研究的信息运动的七种规律：

　　信息产生的规律、

　　信息获取的规律、

　　信息再生的规律、

　　信息施效的规律

　　信息传递的规律

　　信息系统优化或自组织的规律

　　信息过程智能化的规律

　　当人类认识世界和改造世界的典型模型中，只有所有单元（信息感知、识别、交换、传递、存储、检索、处理、再生、表示、施效）都发挥作用的时候，主体才能从本体论意义的信息中提取第一类认识论意义的信息，并从中对对象形成正确的认识，在此基础上，产生出反映主体意志的第二类认识论意义的信息，并通过它的反作用实现对对象的变革或改造。

　　二、信息技术

　　技术并不是从古就有的，也不是永恒不变的。在人类发展的初始阶段，既没有技术也没有科学，人们完全是以赤手空拳不争取自己的自下而上和发展的。后来在人类认识与了解自然的过程中，为了增强自己的力量、赢得更多更好的发展机会，科学技术才逐渐发生和发展起来的。

　　人类的四种器官及其功能：

　　感觉器官，包括视觉、听觉、味觉、触觉、平衡感觉器官等――获取信息。

　　传导神经网络，它又可以分为导入和导出神经网络等――传递信息。

　　思维器官，包括记忆、联系、分析和决策系统等――加工和再生信息。

　　效应器官：包括操作器官、行走器官和语言器官等――施用信息。

　　信息技术四基元：

　　计算机和智能技术

　　信息技术的体系的四个基本层次：层次的划分是相对的而不是绝对的。

　　主体技术层次：主干――四基元

　　应用技术层次：枝叶与花果――四基元繁衍出来的具体技术群类

　　支撑技术层次：根系――机械技术、电子与微电子技术、激光技术和生物技术等

　　基础技术层次：土壤――新材料技术、新能源技术

　　三、信息技术的发展

　　（一）古代信息技术（远古――19世纪中叶）：

　　声音与光――自然状态下的信息技术；

　　文字、造纸与印刷――信息技术的第一次飞跃

　　数字与运算――信息加工技术的雏形

　　（二）近代信息技术（19世纪中叶――20世纪中叶）

　　电报――序幕的拉开，1844年，美国画家，电报发明人莫尔斯

　　电线年，美国教授，贝尔

　　无线电信――高潮的到来

　　（三）现代信息技术（20世纪中叶――现在）

　　计算机――现代信息技术的核心，1946年，

　　计算机与通讯技术的结合――现代信息技术革命，20世纪60年代

　　信息高速公路――现代信息技术的力作，1993年

　　四、信息技术在教育中的应用

　　教育信息化是一个追求信息化教育的过程，而信息化教育是以教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化为显著特征的教育形态。

　　中小学信息技术教育将其作为一种教学工具渗透到各门学科中，以培养学生获取、处理和应用信息的能力。(技术与课程整合把信息技术和学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学和学以及相应的学习目标、方法和评价手段。

　　影响信息技术在教育中的应用的因素：

　　客观环境的因素（包括环境、硬件、软件及资源）；二是教师的因素；三是学生的因素。

　　（环境因素、人的因素（包括管理者、维护者、应用者）